Исследовательская работа
Обучаясь в колледже я занималась исследовательской работой по темам:
-
Реферат: "Развитие внимания младших школьников при изучении арифметических действий"
-
Курсовая работа: "Приёмы развития зрительной памяти при формировании навыков табличного умножения и деления"
-
Дипломная работа: "Создание психолого-педагогических условий для развития памяти младших школьников посредством использования мнемотехники на уроках математики"
Реферат: "Развитие внимания младших школьников при изучении арифметических действий"
ФГОС НОО устанавливает различные требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Одним из принципиально новых подходов в образовании, устанавливаемых ФГОС, является его деятельностное содержание: не передача материала, а обучение способам деятельности, ход от передачи ЗУН к формированию способностей. Требования ФГОС включают также и формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Правильная организация внимания учащихся на уроках необходима для реализации этих целей, и, в первую очередь, для организации условий, инициирующих способы деятельности у учащихся.
В работе с младшими школьниками проблема внимания является наиболее актуальной.
Педагог и психолог Ализаде Ш. утверждает: «Без сосредоточенного внимания ребёнок не может играть, учиться, решать учебный материал». Так же Ализаде Ш. убеждён в том, что педагогу важно проводить работу по развитию внимания учащихся и контролю за ним. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие школьники имеют лучшие показатели развития внимания. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания, ведь именно выполнение вычислительных операций требует от учащихся повышенного внимания. В этой связи успешное обучение математике младших школьников ставит перед учителем задачу не только методического мастерства, но и глубокого понимания сути математических понятий и их взаимосвязи с развитием внимания учащихся.
Курсовая работа: "Приёмы развития зрительной памяти при формировании навыков табличного умножения и деления"
Актуальность проблемы исследования заключается в проблеме развития зрительной памяти у младших школьников в процессе формирования навыков табличного умножения и деления.
Обучение в начальной школе - это один из самых ответственных и значимых периодов развития человека. Именно в младшем школьном возрасте интенсивно формируются и развиваются все психологические процессы, от уровней развития которых во многом зависит не только результаты обучения в средней и старшей школе, но и даже качество жизни в целом. Память является основой способностей, определяет саму возможность приобретения знаний, умений и навыков. Учитель должен не только фиксировать умение запоминать. Он прежде всего должен обучать учащихся рациональной технологии запоминания и убедить их в том, что Результаты будут получены не сразу, а постепенно.
Перед современной школой ставятся задачи неуклонно повышать качество образования, качество усвоения фундаментальных знаний основ наук. К такому роду знаний относится знание таблицы умножения. Причём современному человеку нужно не просто знать таблицу умножения, но и уметь применять эти знания на практике, т.е. необходимо сформировать навыки табличного умножения у каждого человека уже в младшем школьном возрасте. Чтобы прочно сформировать навыки умножения, чтобы научить использовать их в жизни, нужно построить процесс обучения математике так, чтобы каждому ребёнку было интересно изучать таблицу умножения, а для этого необходимы приёмы, активизирующие его познавательную деятельность в соответствии с его познавательными возможностями. Причём, деятельность нужно организовать так, чтобы у ребёнка формировался навык применения таблицы умножения в различных ситуациях, т.е. чтобы у него формировался универсальный навык применения знаний таблицы умножения.
Таким образом, в современных условиях внедрения нового стандарта ФГОС НОО при изучении детьми таблицы умножения каждый учитель должен организовать их деятельность так, чтобы они не просто заучивали табличные случаи, а чтобы умели объяснять смысл выполняемого действия, чтобы умели применять знания нахождения результата табличного умножения и умения выполнять соответствующий случай деления, т.е. чтобы при изучении таблицы умножения формировалось «умение учиться», как требует того стандарт.
Дипломная работа: "Создание психолого-педагогических условий для развития памяти младших школьников посредством использования мнемотехники на уроках математики"
Вопросы, рассматриваемые в данном исследовании интересны для любого человека и необходимы для будущих молодых специалистов системы образования.
На сегодняшний день существует объективная необходимость обучения детей младшего школьного возраста приёмам и способам эффективного, осмысленного запоминания учебного материала. Это будет способствовать не только развитию познавательной сферы ребенка, но и успешности учебной деятельности. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества.
У детей младшего школьного возраста преобладает наглядно - образная память, ребенок лучше запоминает предметы и картинки. Учитель должен не только фиксировать умение запоминать. Он, прежде всего, должен обучать учащихся рациональной технологии запоминания и убедить их в том, что результаты будут получены не сразу, а постепенно. Математика – учебная дисциплина, которая может способствовать развитию памяти.
Изучение математики в школе направлено на формирование определённого типа мышления; развитие познавательных способностей; формирование и развитие операций сравнения, анализа и синтеза; на развитие памяти, внимания и других психических процессов.
Каждый педагог выбирает более приемлемый для него и его учеников. Тем более, что суть этих методов одна, в запоминании опорного ассоциативного ряда.
Константин Дмитриевич Ушинский - основоположник научной педагогики писал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
Дело в том, что эмоциональная память, память на эмоциональные переживания, пережитые и сохраненные в памяти чувства, выступают как сигналы. Эти сигналы или побуждают к действию, или удерживают от него.
Именно на эмоциональной памяти основывается прочность запоминания материала. Иными словами то, что у ребенка вызывает эмоции, запоминается им без особых усилий и труда на длительный период. Поэтому важно учить младших школьников методам и приёмам переработки и запоминания информации, к которым можно отнести мнемотехнику.
Мнемотехника известна с давних времён и насчитывает как минимум две тысячи лет. Но виды мнемонической техники запоминания постоянно совершенствуются на основе новых представлений о механизмах памяти человека. Сейчас феноменальная память из разряда чудес переходит в разряд обыкновенных, доступных каждому навыков запоминания, которые можно сформировать, как и любые другие навыки.
Мнемотехника - это искусство запоминания, совокупность приёмов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающее объём памяти путём образования искусственных ассоциаций. Эта методика рассчитана на системную работу с детьми по нескольким направлениям:
-развитие внимания и памяти;
-развитие математической речи и воображения;
-математическая подготовка.
Перед современной школой ставятся задачи неуклонно повышать качество образования, качество усвоения фундаментальных знаний основ наук.